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      新教學形態下 在線教育教師標準如何建立?

      更新時間:2020-09-07   來源:愛幫學

      文章出處:新浪教育

      在過去的200多天,受疫情影響,線下教培機構全面停擺,在線教育卻意外迎來了新的發展生機。中國近2億中小學生和1000多萬教師共同轉戰線上,這場規??涨暗脑诰€教育“實驗”重新引發了人們對中小學在線教育教師素質及相關問題的關注與思考。近日,中小學在線教育教師標準開發與素養提升專題研討會在北京召開,一眾專家學者和一線機構代表掌門教育圍繞這一主題展開了深入研討。

        01后疫情時代在線教育迎“風”起舞

        有聲音說:“疫情為在線教育行業節省了近2400億促銷費?!?疫情期間,在線教育成為了“停課不停學”背景下的唯一選擇,尤其是K12賽道,展現出了巨大的市場前景。艾媒咨詢數據顯示,受疫情影響,在線教育需求激化,預計2020年中國在線教育市場規模將達到4858億元,在線教育用戶規模將達到3.51億人,2025年中國在線教育市場規模甚至有望超8000億元。此外,資本的涌入也進一步促成了在線教育的爆發,2019年,中國在線教育行業共發生融資事件150起,融資總額達115億元。

        在線教育順勢“瘋長”,對在線教育教師需求激增,數據表明,41.9%的用戶表示在疫情期間選擇學習平臺時會考慮師資力量。

        02在線教育“瘋長”引發教育教學領域六大連鎖反應

        在線教育與傳統教育在授課形式、師生溝通、教師素質要求等方面存在很大差異。有人認為,與傳統教育相比,在線教育師生缺乏互動,監管不易。在互聯網平臺上課,關注度需要非常集中,而且學員或者公眾都有評價的權利,很容易把教師的特點放大,這對在線教師的教學能力提出了極高的要求,也進一步倒逼教育機構對在線教師業務能力素質以及行業標準進行新的探索。

        中國教育學會原會長鐘秉林教授總結到,如今的在線教育對教育教學產生了六大沖擊:一是對教學理念、人才觀的沖擊;二是對獲取知識的渠道和方式產生沖擊,知識的單向傳遞變為多向傳遞,教師的角色遷移,師生的關系轉為“學習伙伴”,未來要構建師生共同體;三是對傳統學習過程帶來沖擊,要倡導鼓勵學生自主學習、合作式學習、探究式學習;四是對學校的管理機制產生沖擊,教學管理機構、學生管理機制、教師聘任考核機制、教師布局等都需要調整和變革;五是對評價機制帶來沖擊,需要對學生學習效果跟蹤評價動態機制進一步完善;六是對教師的綜合素養產生沖擊,教師要保持敏銳的目光,能夠積極跟蹤現代信息技術和教育教學融合的發展趨勢并勇于嘗試。在當前的大背景下,老師們教學質量如何評價、考核制度如何去調整等問題擺在面前,研究制定教師標準、提升教師素養是十分必要的。

        03 中小學在線教育教師標準如何建立?

        在線教育“大考”,對師資水平提出了新的考驗,整個在線教師隊伍迫切需要一個標準體系,推動在線教育行業教師整體教育教學服務水平的提升。那么,中小學在線教育教師標準該如何建立?

        “當我們考慮在線教師素養標準的時候, 一定要想清楚標準認證評價機制該怎么操作”

        中國教育科學研究院副研究員孟鴻偉博士認為,“素養”就是能夠調動知識、技能、態度、價值觀,來實現自己目標的能力。在教學過程中,學生的自主性非常關鍵,能夠自己調動、自己控制、自己安排的學生,在學習中往往效果更優。所以,對在線教師來說,最重要的能力就是調動學生興趣,創設情景讓學生去學習。明確標準認證評價機制對在線教師素養標準的建立非常重要,從教學評價和務實的角度來看,在線教師最重要的一點就是通過課堂設計、教學組織等方式調動學生的學習積極性,實現好的教學效果,這是對“素養”落實的一個重要評價。

        “在線教育教師標準不要分學科”

        信息化2.0時代,“互聯網+教育”、“人工智能+教育”成為大趨勢,新的時代背景下,更需要的是全面的基礎教育教師的信息素養,不再是個別人的能力。教育學院教授李晶及北京海淀教育科學研究院院長吳穎惠一致提出:“在線教育教師標準不要分學科”。李晶教授建議,在線教育教師標準不要分學科,也不要分教師發展階段,但是要分學段。因為不同學段的學習過程、學習特點區別比較大,所以分學段很重要,包括幼兒園、小學、初中和高中。

        “教師在線教育的標準應包括基本的信息素養”

        除了專業素養以外,在線教育行業中的教師還需要擁有選取和利用網絡資源的能力,創設教學環境的能力,上網學習輔導的能力,組織學生協調學習的能力等等。北京海淀教育科學研究院院長吳穎惠認為,教師在線教育的標準應包括信息搜索和整理的能力、計算機適用能力、PPT制作能力以及信息化教學工具使用的能力。信息化設備的使用,包括終端設備的使用和網上大量的虛擬試驗設備的使用,這些是信息素養的基本。

        北京大學教育學院教授汪瓊還特別提到,最近幾年,國外關于教師信息素養的模型更迭一個很明顯的特征就是很多標準都增添了“倫理”維度,這與國內強調師德師風是一致的。而師德師風在信息技術環境下的體現,即數據的安全和數據的使用,需要對基于數據的評估有可能造成決策偏差保持警惕。

        在此次研討會中,作為唯一的在線教育企業代表,掌門教育聯合創始人吳佳峻從在線教育機構實操維度出發,提出“在線教師大學”的概念,落實教研院和教學院強強聯合的“雙院聯培”制。其實早在之前,掌門教育已展現出對在線教育教師隊伍建設的關注,并首次公開了自身教師隊伍建設方法論——《在線教師行為規范標準與教學技巧參考指南》,基于掌門智能學習平臺的海量教師教學數據和學生學習數據,結合科學理論、數據分析、教師經驗等多重要素編纂而成。

        吳佳峻認為,在新教學形態下,優秀在線教師的培養必定是修筑于傳統教師培養的垣墻之上,扎根于在線教學的時代沃土之中。監管部門、學術機構、學校、教育機構等多方攜手制定在線教師標準,通過標準化、系統化、個性化的聯合培養,穩定在線教師教學水平,縮小教學服務方差,更好地適應時代發展要求,進一步提升教育教學質量,從而助力在線教育行業的健康發展。

        結語

        面對信息化的教學新生態,高質量的師資是行業健康發展的重要一環。掌門教育創始人兼CEO張翼曾表示:“標準化、系統化的教學標準能夠有效幫助在線教師進一步規范行為習慣,提升在線教師職業素養和職業道德水平?!?未來,新的教學場景會不斷涌現, 對在線教育教師標準的討論也會隨著時代的更迭而進化出新的內涵。而當前,我國在線教育的高質量、規范性發展值得期待。



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